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体教融合还是体教割裂?未来冰球人才怎样培养

发布时间: 2020-12-16

大家都知道,近一个多月来,国家连续发布了关于体教融合、加强学校体育的一系列重要文件,其中涉及到体育课要留家庭作业、中考体育分值将提升至与语数外主课相同、体育可能会进入高考等内容,引发了广泛关注。

笔者在此想说的是,国家强调的“体教融合”,是任何一项体育运动,包括冰球一定要走的道路。官方层面和专家对这些文件的解读很多,但说一千道一万,归根结底,,体教融合就是为了人的发展,人的长期发展和全面发展,让运动切实地融入到教育中,并长期地发挥重要作用。

本质上,体育(physical education),就是通过各类身体活动(physical activities, 主要是玩耍play+ 游戏games+运动项目sports...)去进行的教育(education through the physical)。这个教育(education),它不仅仅是指向身体(the physical)的发展,还指向认知(the cognitive)、心理(the psychological)、价值(the values)、社交(the social)的发展。所以,张伯苓先生讲,不懂体育的人不宜做校长;蔡元培先生讲,完全人格、首在体育。西方那么多学校,从小学到中学、到大学都特别重视体育运动,是有道理的。

体育,实质上就是通过身体活动去进行教育。孩子和年轻人都是爱玩的,通常也应该喜欢各种身体活动。在组织化的身体活动中,给孩子们施加教育,孩子因此得到的教育 (德、智、体维度)效果会更好,对孩子的成长发展也会更好。

关于中国饱受诟病的专业体育体制,通过一级一级地选拔、淘汰,最终生产出卓越运动员。他们代表国家参与世界竞赛,振奋民族精神,这是对欧美竞技体育“弯道超车”的大捷径,特别是在那些难以市场化、商业化的冷门项目上效果明显。

这种体育人才培养体制为什么饱受诟病?因为那些自小就显现出良好运动素质的孩子们,从业余体校到重点业余体校,到体育运动学校,再到优秀运动队(体工队),最终走到国家队,这条庞大的运动人才生产线,最为强调孩子的运动竞技能力,但付出了牺牲运动员的文化教育机会和全面发展的代价,最终出现大量的退役专业运动员就业难和生活困顿,由此,越来越多的家长也不愿让孩子进入专业体育体系。


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